自制体育教具的定义及特征研究

刘中强

（成都体育学院研究生部，四川 成都 610041）

摘 要：在学校体育教学中自制体育教具的运用和普及程度逐渐提高，作者通过文献资料法、逻辑分析法，对自制体育教具的定义以及自制体育教具的特征进行了研究，以期能为自制体育教具的推广起抛砖引玉的作用。

关键词：自制；体育教具；定义；特征

作者简介：刘中强（1986～），研究方向：体育基本理论、体育史。

1 自制体育教具的定义

1.1 教具定义

即指在教学过程中使用具有教学特点，体现教育思想教育目标和教学方法的实物、模型等直观教学器具和实验训练器材。教具、教材与教师被教育界人士统称为教育的三大基本条件。

1.2 自制教具

自制教具是指学生、教师利用简便易用的方法，就地取材自己动手制作器材。自制教具在教学中占有重要地位。师生自己动手设计、制作教具，不仅可以提高学生的实践能力、想象能力，活跃思维，还可以激发学生的学习兴趣，让学生真正体味到观察和实验是学习科学的基本方法。自制教具不但可以节省开支，还能改进教学方法，同时增长师生的才干，可谓“一举数得”。国际上通常把自制教具称为“无价”或“廉价”教具，这种称呼意指花钱少，不是指教具的使用价值低。相反，国外教育界人士非但不小看这“廉价”教具，却非常推崇，广为提倡。因此，我们可以毫不夸张地说“自制教具是老师的永恒课题”。自制教具首先具有教具的基本属性。其特点是制作方法简单易行，取材方便，贴进教学。只有制作方法简单，不需要很多条件，才能容易掌握；只有取材方便，才能在日常生活中容易找到材料和工具；只有贴近教学，融入到教学过程当中，才能有生命力。

动手自制教具，常出自以下两个原因：一个是教育教学的原因；第二是经济的原因。

1.3 自制体育教具

自制体育教具是指人们自己制作发明的，能被体育教学、业余训练和体育锻炼所利用的体育器材。它可以是商店里买的、自己动手做的或是路边捡的。哪怕是一块砖头，不受地域的限制。凡能运用在教学、训练中，也可以称它是自制体育教具，其凝集了创作者们丰富的想象力和创造力，因而具有无穷的魅力和良好的实用性。亲自动手是引导学生热爱科学、激发兴趣、调动积极性、主动性和创造性的重要方法和有效途径，是教会学生观察和实践的本领，是体育教学的重要目的之一。在体育教学中，教师运用直观教学的方法，通过学生亲自实践，可以激发学生学习的兴趣，使学生在动手操作中，通过观察比较、归纳概括，提高自己获取知识的能力。体育教学过程中，借助于直观教具进行形象化教学，有利于克服学生心理障碍，提高学生学习兴趣和训练积极性，增强课堂练习密度，发挥学生的联想记忆思维能力，提高教学效果。这是其他教学方法所难以达到的，并在体育教学中有着不可替代的作用。

鉴于我国目前西部体育教学现状，自制教具既可以培养学生的创造能力和开阔学生思维，也是解决当前器材不足的有效途径。所以，在任何条件下体育教师应该亲自动手自制一些教具，不断改进实验条件。即使将来教学条件有所改善，这一传统也绝不能丢掉。重视自制教具的作用也是体育教学中一条重要指导思想。自制教具活动的开展，是教育教学中必不可少的途径之一。在科技、经济、文化高度发达的今天，开展这项自制教具活动，不是画蛇添足，而是为了切合实际，发扬优良的文化传统，从而更有效地开展教育教学工作，培养学生、教师的自身素质，提高认识，改变观念。自制教具和学具的使用要目的明确、准备充分、重点突出、方法简便。

2 自制体育教具的特征

自制体育教具是体育学科教学不可缺少的工具，充分利用直观教具，能降低体育教学动作技能难度。体育教学内容涉及的对象往往具有直观性和认识上的间接性，使学生难以直观认识、理解和掌握，学生学习起来深感力不从心。体育教学中应加强直观教学，各种直观教具、电教媒体的充分利用是直观教学的重要途径。因此，体育教师要结合实际，合理科学地利用自制体育教具。只有尽可能地发挥各种教具和现代化教学手段的作用，才能有效集中学生的注意力，启迪思维，拓宽视野，加深动作技能印象，以达到掌握技术的目的。

自制教具就是教师和学生，为了改进教学方法，就地取材、自己设计制作的教具，是教师自身科学知识与教学经验、操作技能的结晶。自制教具应力求设计巧妙、取材方便、构造简单、容易制作、方便教学。自制体育教具具有如下特点。

2.1 自制体育教具有针对性

它针对教学中的重点、难点和急需解决的问题而设计制作，融教师的教法与学生的学法为一体。在弥补教学仪器配备品种数量之不足，扩大学生动手操作使用教具的机会，培养学生的创新精神和实践能力，改革教学方法，调动学生的智力因素和非智力因素等方面具有十分重要的意义。

2.2 自制体育教具有很强的灵活性

它紧密结合教学实际，师生在使用时，可以达到随心所欲的程度。自制教具从设计构思到具体制作，都由作者自行创意筹划，既可随便观察、触摸、实验，又可根据实际需要，任意拆卸、组装；既可以边讲边做、边学边做，也可以利用业余时间制作。灵活性还表现在同一课题可以有许多不同的表达形式，以适应灵活的教学方法，这是正规教具所无法比拟的。

2.3 自制体育教具具有宽广的领域

中小学科学（自然）、物理、生物、化学使用的教具比较多，自制教具随之就多了一些。其实除了体育教具之外，还有很多学科如语文、外语、音乐、美术、理科、劳动技术、科技活动、信息技术等，都需要配备大量的教具和器材设备，可以自制一些教具来满足教学需要。其他如特教、职教、幼教、各种专业培训等等也都需要自制教具。新一轮基础教育课程改革，要求改革传统的教育观念，全面推进教学方式、教学手段和学习方式的的转变，这将为自制教具活动提出很多新的课题，可以说自制教具具有很广阔的发展前景。

2.4 自制体育教具具有科学性

作为一种教学工具，无疑要尊重科学，能密切联系有关学科，紧扣教学大纲，有助于解决教材中的重点和难点；能准确地提示所要说明的事物和现象的特征、发展及变化的规律，以利培养学生的观察能力和思维能力。充分发动教学第一线广大师生的参与，用他们的实践经验和才智，制作出实用的教具。

2.5 自制体育教具体现实用性

教具应有实用价值，结构力求简单，操作要方便。用它能使学生加深加快，对有关运动技术的理解，然后达到优化教学的目的，收到显著的成效。同时，要尽量降低制作成本。自制教具是师生在教学实践中制作出来的，它是集理论、教材内容与教学实际于一体的产物。自制教具既有教者的用心设计，也有学者的见解，因而最具实用性和可靠性。

2.6 自制体育教具富有创造性

一个原理的阐明，往往可以从不同的角度去考虑。因此，制作前要有一个新颖的构思，思维要活，路子要宽，使其有浓厚的学科特色，给人以耳目一新之感。

2.7 自制体育教具讲究艺术性

教具的制作要精巧，注意造型和装饰，在众多的自制教具作品中，都以形美动人、形活诱人、形奇激趣等，使学生有赏心悦目的感觉，产生了巨大的感知和兴趣，使其既直观又美观，既生动又形象，从而激发学生的学习兴趣。

3 小 结

综上所述，自制体育教具是教师和学生为了改进教学方法，就地取材，自己制作的教具。教具制作是教育性、科学性、实用性、新颖性的综合体现，并反映了时代技术特点和教育教学的新思考、新水平。在实际的体育教学中教师和学生应更多的参与制作使用自制教具的活动。

参考文献：

[1]张玉春． 浅谈自制教具在体育教学中的作用[J]．成才之路，2007.

[2]陈令英． 浅谈自制教具的意义和方法[J]．教学仪器与实验，1997（5）．

[5]路雅丽． 浅谈中小学开展自制教具的意义[J]．甘肃教育，2003（21）．