浅谈小学体育课堂教学中的组织与管理

陈斐

（湖北省宜昌市西陵区葛洲坝实验小学，湖北 宜昌 443002）

摘 要：新课标为体育教师提供了一个广大的课堂教学创造性空间，教师可以根据不同的场地、器械制定符合本地特色的教学计划。在小学体育教学中，教师要根据体育课通过身体的各种练习，使体力活动与思维活动紧密结合，掌握体育知识、技能和技巧以及室外上课的特点，行之有效地组织教学。教师在教学中要善于把握教材特点，挖掘教材潜力，将组织教学与教材特点有机结合，改变传统中单一的组织教学形式，变学生被动的接受为主动的学习，从而充分发挥每个学生的主动性和创造性，提高教学效果。为了维持纪律和进行课堂管理，体育教师要不断提高自己在思想、业务方面的素养水平，与学生建立融洽的关系，并注意站在学生的角度看待问题，妥善处理违纪行为和进行课堂管理，营造和谐的课堂气氛，顺利完成体育教学任务。

关键词：高效；组织；管理

作者简介：陈雯（1980～），男，汉族，湖北人。研究方向：体育教学训练。

在小学体育课堂中，教师不难发现，教学的组织与管理好坏是决定教学质量高低的一个重要方面，也是高效课堂的前提与保障。体育教学大多是在户外进行的，学生受到外部诸多环境因素的干扰，容易造成注意力分散、转移等情况而影响教学质量，只有通过合理而周密的组织与管理，才可能使学生在心理和物质上做好充分准备，从而保证体育教学过程的顺利进行。因此，教学的组织与管理显得尤为重要。

1 制定常规要求

制定常规要求的目的就是为了保证课堂教学的有序进行，更好地为有效教学提供服务，培养学生树立良好的行为习惯。体育课堂常规应根据各校的实际情况制定，虽然不用强求一致，但常规条文的规定，应明确具体。主要有以下几条：（1）学生课前的常规。学生因病、伤等情况不能正常上课，课前由体育干部或学生自己主动地向教师说明，教师应根据不同情况分别妥善安排；学生除了要穿运动服、运动鞋，还要注意安全，不能带可能导致身体不安全的物品，如：尖头铅笔、等尖硬质物品。

（2）学生课中时的常规。学生准时按指定地点集合上课。上课铃响后，体育干部进行整队，向教师报告班级情况；学生上课时，要专心听讲，仔细观看教师动作示范和启发引导，并积极思考、分析理解动作要领，有疑难问题及时提出，有机地把大脑思维与动作练习结合起来；课结束时，学生进行自我评价和对他人评价，并协助体育教师归还器械和场地整理工作。

2 体育教学的组织

新课标为体育教师提供了一个广大的课堂教学创造性空间，教师可以根据不同的场地、器械制定符合本地特色的教学计划。教师在开展各类形式多样的教学活动中如何对学生的组织做到收放自如呢？

2.1 注重育课的特点组织教学

在小学体育教学中，教师要根据体育课是通过身体的各种练习，使体力活动与思维活动紧密结合，掌握体育知识、技能和技巧以及室外上课的特点，行之有效地组织教学。

上课前，教师要组织学生布置好场地器材等，为上课作好准备；上课开始时的组织教学特别重要，教师要抓住学生大都还处在课间休息活动的兴奋状态中的特点，采用趣味游戏等方法集中学生注意力，使他们兴奋的情绪稳定下来；在体育课中的重点部分，教师应力求做到精讲多练，语言生动，并不断改变练习方法，在练习中引入竞争性游戏，不同形式的分组练习等，提高学习兴趣；结束时，应采用一些调节情绪和恢复体力的放松性练习，保持学生兴趣，如意念放松，同时做好课堂的小结。

2.2 根据教材特点组织教学

体育课中，同一教材在不同课时中重复练习的难度要求是不一致的。每一次重复练习的难度都有所提高。为避免枯燥性，教师要根据逐步提高动作难度，适当改变组织教学方法，激发学生的学习兴趣。不同教材的组织教学，不同的教材有其不同的特性。因此，教师在教学中要善于把握教材特点。挖掘教材潜力，将组织教学与教材特点有机结合，改变传统中单一的组织教学形式，变学生被动的接受为主动的学习，从而充分发挥每个学生的主动性和创造性，提高教学效果。

2.3 根据学生的生理和心理特点组织教学

儿童的生理和心理特点主要表现为：有意注意时间短，兴奋过程和无意注意占优势，好动、好模仿、好竞争等。教学中，教师要充分利用儿童生理和心理特点进行组织教学。刚入学的低年级新生行为习惯尚未形成，组织纪律意识较差，体育教师可边教学边对学生进行行为习惯的培养，如让学生知道体育课要穿运动服，课前准备好需要的物品和放好身上所带的物品，不迟到、早退、旷课以及课前、课中能按要求站好队，知道简单的队列队形知识等基本常识，为分组学习管理奠定基础。

由于学生注意力特点主要表现为：在课的前半部达到高峰，意志力在课的中后部达到高峰，情绪则在课的后半部达到高峰。根据这个特点，教师在组织教学中应把新教材安排在课的前半部分。在课的后半部分则应安排一些竞争性、游戏性较强的内容，激发学生兴趣。同时，要做好主教材与辅助教材的搭配，以提高教学效果。

在教学中针对儿童生理和心理特点，教师的组织教学要尽量体采用多种多样的、生动活泼的，使学生能够产生强烈兴趣和新鲜感的组织形式，以增强教学的吸引力，激发学生的学习兴趣和热情。

3 课堂中的违纪行为的管理

3.1 违纪行为的表现方式

在体育课教学进行过程中，有时学生会出现一些违反纪律的现象，如在教师讲解示范时，有些学生不听不看，谈论与学习内容无关的事情；有些学生的注意力不集中，教师要求停止练习而学生我行我素，不能完成教师所规定的任务或练习，要求学生完成多少组次，学生也没执行等。

3.2 违纪现象的主要原因

对教学内容学生不感兴趣；教师的讲解声音偏低，学生听不懂；地器材布局不合理，学生练习互相干扰；学生习目的不明确，害怕参加各种体育活动，怕脏、怕累。

3.3 如何纠正违纪行为

3.3.1 树立明确的教学常规

在教学初，教师就要向学生明确宣布教学常规，尤其是刚刚开始上课的时候，一定要狠抓常规的执行，待学生逐渐适应并形成习惯后，再使学生具有更多的灵活性。

3.3.2 注意认真观察与分析学生的行为

要维持良好的课堂纪律，教师必须及时了解教学过程中全体学生的情况。当学生出现违纪行为时，要作出正确分析与判断，才能采取相应的、合适的措施。

3.3.3 及时妥善地处理违纪行为

当学生在学习过程中出现违纪行为时，教师必须迅速作出反应并及时处理。如果一个学生只是消极地完成学习任务，没有影响教学次序时，教师不必立即公开处理，可采用注视、语言提示等方法处理。如果一个学生的违纪行为已明显干扰整个教学过程，教师必须立即处理，并按情况采取提示、制止的方法。如果学生了为吸引教师的注意而出现违纪行为时，教师可以用不予理睬来处理。在处理违纪行为时，教师要把握尽量不要中断教学的原则来处理违纪行为。

3.4 运用奖励与惩罚

奖励与惩罚是维持纪律，进行课堂管理的重要手段。奖励积极性的行为是维持纪律的课堂管理的最有效方法之一。当学生的积极性行为得到奖励后，这种行为将得到巩固与强化。体育课中的奖励方式通常用口头表扬，如“你真棒”等。为了维持纪律，一定的惩罚是必要的。其惩罚的目的是为了制止或阻止违纪行为的产生和重现。在运用惩罚时，教师必须让学生明白，惩罚的是违纪行为而不是人。

3.5 提高体育教师自身的素质

体育课中的纪律状况往往与教师给学生的形象、威信及处理问题的方式等密切相关。为了维持纪律和进行课堂管理，体育教师要不断提高自己在思想业务方面的素养水平，与学生建立融洽的关系，并注意站在学生的角度看待问题，妥善处理违纪行为和进行课堂管理，营造和谐的课堂气氛，顺利完成体育教学任务。

4 发挥班级干部的管理

教师要管理好学生，就应从培养学生良好的及时发现并纠正课堂中的违纪行为入手、如果能发挥班级干部的管理作用，则会在课堂纪律管理方面起到事半功倍的效果。在分组学习时，仅靠体育教师一个人的力量是无法管理好各个小组的。体育教师可根据学生的实际情况，每个小组培养1～2个体育骨干课上对整理队伍、调动队形、行为习惯等方面进行有针对性的特殊培训，提高他们的组织管理能力。再依据培训学习的情况选则最优秀的体育骨干担任小组长。

在新课标体系下，体育教学对教师的要求也越来越高，不但要求体育教师专业知识要精深，业务要熟练。同时，要求教法要灵活而新颖，科学而实用。总之，教师在教学中要根据具体情况，灵活运用组织方法，保证教学过程的顺利进行，从而实现教学目的。