教学中巧施加减法 提高体育课堂效率

——构建高效体育课堂的一点思考

余宏文

（湖北省远安县外国语学校，湖北 远安 444200）

摘 要：实施高效课堂的目的是以教师的辛苦付出换来学生学习过程的“轻负高效”，最终达到提高课堂效率，提升教育教学质量的目标。体育课堂教学与其他课程相比，它具有鲜明的独特性，体育活动大部分是在实践中进行的，它为学生提供充分的观察、思维、操作、实践的表现机会，这对于促进学生自主学习能力的培养具有其它学科无法比拟的优势。根据体育学科的特点，我们在体育高效课堂的过程中通过实施巧做加减法，收到了一定的实效。

关键词：“轻负高效”；体育；高效课堂

作者简介：余宏文（1974～），中学一级。研究方向：体育教学。

2010年3月，远安县外国语学校班子成员，全体教职工经过广泛的学习酝酿、调研讨论，汲取洋思中学“先学后教、教学四清”、东吴中学“导学案”和杜郎口中学“循环大课堂”等成功学校的先进经验，结合远安县外国语学校生源、师资的实际情况，创造性提出了以“自学、互动、点拨、拓展”为主要内容的四步自主教学法。四步之间彼此依赖、相互渗透，共同构成一个以促进学生发展为核心的完整的教学体系。经过近一个学年的实践证明，我们取得了一定的成绩。

构建高效课堂是课堂教学改革的永恒主题。构建高效课堂是所有学科、所有教师教学改革都应思考的问题，但各学科、每位教师需要解决的问题既有共同性，又有区别。哪些是共性的问题，哪些问题体现了学科特点和教师个性差异，应做具体区分。创建高效课堂中应特别关注学科特点和教师个性差异，密切联系学科特点和教师教学实际，从他们面临的最主要、最关键的问题入手。我们在体育高效课堂的过程中通过实施巧做加减法，收到了一定的实效，我们的具体做法如下。

1 加强集体备课环节的研究

在这个环节上，首先是要善于研究教材、研究学生。教学有法但教无定法。由于课堂时间有限，为了让学生在课堂上表现得出色，教师的课前准备要充分，在集体备课基础上要依据本班学生的水平，重点加强对学生情况和教学过程的研究和情景的创设。在教学重难点一定的情况下，如何结合学生特点组织教学就显的格外重要。其次是教学设计生活化，活动设计要围绕学生生活，走进生活，创设具有生活气息的课堂情景。这就要求我们根据学生年龄、身心特点去设计适合学生的方法、创设合理情景引导他们自主学习，围绕既定目标让学生敢想敢说不受约束地去探究思考，让学生充分展开想象的翅膀，去“标新立异”“异想天开”，让学生在无拘无束的争论中思维碰撞出智慧的火花，给课堂教学注入生机。在探索争论中获取的不仅仅是知识价值的本身，更重要的是教会学生学习的方法，为学生以后自主学习能力的培养打下最坚实的基础。

2 加强教师个人修养，提高师德水平

2.1 师德的魅力是实施高效课堂强的基础

在四步自主教学模式中，发挥学生的主动性是基础，是前提。只有调动了学生的主观能动性，使学生处于积极的状态下，才能最大限度地提高互动、点拨、拓展的效率；同时，也只有调动了学生的主动性，变“要我学”为“我要学”，才能真正达到内化的目的，才能使学生更有效地自主生成三维目标，从而提高整堂课的教学效率。这就要求教师要有高尚的师德和人品，要为人师表，言行一致，用良好的表率作用潜移默化的影响学生、感动学生，让学生喜欢你，进而才能带领学生走进的知识世界。灵魂要靠灵魂来塑造，人格要靠人格来培养。有什么样的教师，就有什么样的学生。教师敬业，学生好学；教师努力，学生勤奋；教风严谨必然会带来学风的严谨。这种表率作用是任何其他教育因素无法替代的。高尚而富有魅力的师德就是一部活的教科书，是最优质最有效的教育资源，一个具有高尚师德的教师在实施高效课堂的教学过程中会因为自己独特的人格魅力而收到事半功倍的效果，从而很轻松地实现课堂高效的目标。

2.2 师德是推进课堂高效的关键所在

我们要以学生的家庭背景、成绩表现有所偏向，要平等地关爱、对待每一个学生，对每一个学生负责，要针对学生的具体情况，从思想、学习、生活等多个方面进行关心、帮助，尤其对表现相对较差、成绩不好的学生，要付出更多的爱心和精力，循循善诱，积极激发他们的自信心、进取心，使他们公平地学习，生活在被爱、被尊重的环境中。在体育课的教学过程中，学生是学习的主体，教师是学生发展过程中的合作者、促进者、参与者和指导者，而不是指挥者。每个学生都有着独立的人格，有着自己的追求、感情、体验、需要和感受。我们要像父母那样关心学生，像朋友那样理解学生，以民主平等的态度对待学生，与学生相互尊重、相互关心。我们要深入学生中间，以饱满的热情，良好的情绪和真诚的微笑面对每一个学生，和学生建立融洽和谐的师生关系。教师有了爱生的情感，把爱无私的播撒到每一个学生，学生对教师有了爱的感知，师生间才有可能亲密无间，师生交流沟通才会畅通无阻，学生才会把对教师的爱转化为接受教师教育的行为。教师用真诚纯洁的爱叩开了学生的心扉，使每个学生都得到了爱的恩泽，从而一定能赢得学生的信赖和尊重，他们会因不遵守课堂纪律而自责和羞愧，会因成绩不好而感到对不起真心关爱他的人，有了这样和谐的师生关系，不愁教学质量上不去。

3 加强专业技能的学习

新的时期出现很多新的问题，要解决这些问题，需要教师不断加强学习。勇于探索、开拓创新是时代对教师提出的新要求。社会愈发展，竞争愈激烈，学生所面对的现实也愈复杂。教师和学生之间不再是“一桶水与一杯水”的关系，有时候甚至出现杯里的水是桶里没有的情况。教师的认知与技能如果还停留在原来的水平上，教育水准就不可能有所超越或突破，甚至落后于时代的发展。面对现实，面向未来，都需要广大教师不断更新自己的观念，树立现代的教育观念，研究新问题，提出新方法，寻找新规律；敢于冲破旧观念的束缚，锐意进取。要与时俱进做到的课堂高效，需要老师们不断研究新情况，解决新问题，这就决定了高效课堂需要不断的加强学习，提升教师的专业水平和能力。做一个符合时代发展要求合格教师。

4 加强驾驭课堂能力的培养

在四步自主教学法中，互动是一种教学方式，更是高效课堂的灵魂。它与传统的教学方式最大的不同之处就是它的动态性。课堂教学具有不确定性和不可预见性，教学过程的推进不可能完全与教师的预设相吻合。教师不可能一成不变地按照预定的教案照章行使。而在每次课中，互动的层次是多元化的，既有师生互动也有生生互动，还有小组成员内部的互动和小组间的互动。在课堂中这些互动不是孤立的，而是彼此联系密不可分的，教师要依据教学内容、进度和课堂动态，不断调整控制的方式和程度来调动学生的积极性，并以适当的措施支持学生的课堂参与，在动态中寻求最优。这样就对教师提出了更高的驾驭课堂的能力要求。这样就要求教师做好以下几个方面的工作。

4.1 教师要善“变”

这需要教师善于从诸多随即生成的教学信息和不经意的细枝末节中捕捉要点，并将之当作珍贵的教学资源来调整、补充、完善课堂教学，使之更符合学生的实际需求；需要教师不断通过对学生的态度、注意力集中程度和学生的反馈等动态学情的观察，估计教学进展情况，灵活创设教学情境，设计出有针对性和思考性的问题；需要教师判断是否需要临时中断教学，对已讲过的内容重新强调或对学生作简单检测，以了解学生的掌握情况，并对教学内容和教学方法作相应的调适。对非预测性情况随时作出正确机智的决断，是需要教学智慧和临场应变能力的，需要教师长期修炼，逐步形成敏锐的观察视角、深厚的专业技能和精湛的教学技艺。

4.2 教师要善“控”

教师要学会善于控制课堂，做到活而不乱。互动环节的课堂教学注重师生的互动，因此课堂氛围往往是比较活跃的，但互动的课堂绝不能是“放羊”，而是教师引导学生主动探究的过程。根据我们的实践证明，如果在互动教学中敷衍了事，对学生进行放羊式管理，必然会导致教学时既无明确的主题，又无具体的组织程序和要求，也没有有效的形式。因此，教师在教学设计时应做好点题、活动安排和总结三方面工作。教师作为教学的组织者、引导者，必须要提高驾驭课堂的能力，做到“活而不乱”，确保课堂教学的秩序和效果。

4.3 教师要善“评”

教师要善于运用准确多样的评价语言激励学生。首先，教师要注意体现评价语言的丰富性、激励性和有效性，善于针对不同个体和不同学情，作出个性化的评价，使评价真正成为学生积极主动学习助力器和催化剂。在听课中，我发现有不少教师的评价语存在着单一、低效、不准确和形式化的倾向。其次，教师要注意评价学生错误的方式，不应把不符合自己期待的答案定为是错误的，也不应对不恰当的回答一概予以肯定。当学生回答错误时，教师可以不正面否定，而是通过换一种方式重新启动回答来给予间接的否定性评价。再次，评价同样不是教师的特权，教师应鼓励学生学会倾听同伴的发言，学会相互之间进行评价。适时恰当的评价语言是刺激鼓励学生不断进步的润滑剂。

5 减少不必要的机械、简单的、重复的训练

在传统的体育课堂教学中，往往为了教会学生一个技术动作，使用大量的重复训练。学生被动的训练，一是枯燥乏味，二是兴趣不高、效果差。在体育高效课堂中，要避免此类活动的发生。必要的训练要采用多种形式进行，要让学生带着问题去练，让他们主动的去练。教学过程中创造尽可能多的学生参与的机会、给学生以足够的独立思考的时间和空间，这不仅实现学生的学习过程变被动为主动，也调动了学生学习积极性，让学生的能力得以培养，教师也更多的对学生学习情况有了了解，为教学策略的针对性、及时性调整提供了第一手反馈，也为学生形成学习的持久兴趣和动力奠定了坚实基础，可谓一举多得。同时也克服了，教师讲的越多，越有可能封闭学生的思维，造成学生对教师的过度依赖的弊端，提高学习的效率和效果，达到“轻负高效”的目的。