六、教师专业发展的途径

教师专业发展是一个终身的连续不断的过程，促进教师专业发展的途径多种多样，下面是一些基本的途径。

（一）培养与培训

1.职前培养

自20世纪初，我国正式确立制度化的师范教育至今，师范教育体系的层次逐渐丰富，呈现科学化、开放化和多样化的局面。国务院在《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中提到，要“调整师范学校的层次和布局，鼓励综合性高等学校和非师范类高等学校参与培养、培训中小学教师的工作，探索在有条件的综合性高等学校中试办师范学院。”这一规定打破了师范院校教师培养一统天下的局面，确立了我国教师教育体系的开放性。同时，许多学校由中专升格为大专、大专升格为本科，招收的学生从初中为起点向高中转移，硕士生、博士生的招收规模也正迅速扩大。通过3～5年的高等师范学校的专门训练，未来的幼儿教师能够树立正确的教育观、儿童观和教师观，了解和认识教师行为规范，学习从事幼儿教育工作所必需的理论和知识，初步掌握保教技能，为将来担任教师做好准备。

2.在职进修

随着时代发展和科技进步，新的教育理论和方法不断涌现。教师必须树立终身学习观念，不断追求新知，掌握新的教育教学知识和技能，做到与时俱进。教师在职进修的方式主要有学历和非学历两类。在职学历教育是指通过函授、自考、成人教育或远程教育等形式获得本科、研究生学历。在职非学历教育的形式较为丰富，包括专题培训班、助教进修班、研究生课程班等。教师的在职进修对于其自身专业发展意义重大，教师个体形成自我发展意识的同时，还需要幼儿园、教育行政部门和社会机构共同创造条件，为教师提供合适、有效的方式进行继续教育，促进幼教队伍整体师资水平的提高。

（二）观摩与评估

观摩优秀教师的教育教学活动，是培养新教师、促进教师专业发展的重要途径之一。通过观摩现场教学、教学记录或观看教学录像，观课教师可以了解优秀的活动设计和教材研究案例，学习有效的教学手段和班级管理办法，熟悉教学记录的格式和记述的方法，收集可供自己参考的实践案例，并进行整理和尝试，从而促进自身保教水平的提高。同样，授课教师可在准备观摩课程的过程中，对自己的整个教学过程进行精雕细琢，反复推敲，以获得最佳的教学效果，这不仅有利于提升自己的教育教学能力，逐步确立反思意识、发展意识，而且将不断地获得自身发展和经验的提升。在观摩结束之后，观课教师和授课教师可就具体问题进行深入分析和讨论，对观摩课进行整体评估，从而有效地促进教学经验、教学技巧的交流与学习。

（三）合作互助

教师寻求同事间的合作与互动，时常从他人那里获取有价值的信息来提升自己的专业内涵，这是新时期教师专业发展的重要理念和途径。教师可采用对话的形式，进行信息交换、经验分享、深度会谈和专题研讨，大家相互丰富着彼此的思想，不断提高对问题的认识，不断更新和扩展知识。教师也可以采用协作的形式，大家共同承担责任、完成任务，发挥每个教师的兴趣爱好和个性特长，彼此在互补、互动、合作中成长。同时，教学经验丰富、成绩突出的优秀教师要在合作互助中发挥积极作用，要帮助和指导新任教师，使其尽快适应角色和环境的要求，防止和克服教师各自为战和孤立无助的现象，从而促进教师队伍的整体发展。

（四）反思和研究

反思和研究是通向“解放”、实现教师专业自主的有效途径。教师对自己的保教工作进行实践反思，是促进自身专业发展的有效方法。教育实践反思是教师在完成日常教学任务之后，对教学工作各环节和实践过程中获得的认识和经验进行回顾、分析和总结，积极应对教育实践中的问题，提出自己的解决设想，并通过保教实践加以检验、调整。通过不断的学习、实践、反思，提高自身专业素质，从而促进教育质量的提升和幼儿的全面发展。教师可以通过撰写反思日记帮助自己进行教育实践反思。反思日记可以是自己的受教育经历、对教育现象的所见所闻、对教育问题的所思所想，也可以是自己在保教过程中遇到的实际问题、解决方案及实施效果等。

教师处于保教工作第一线，拥有最佳的研究位置和最丰富的研究计划，有机会长期地在各种学习环境和社会场所观察幼儿，这无疑为教师的教学研究提供了良好的条件。他们通过主动参与和全身心体验，对保教活动的意义、价值、运作方式等不断解读、探究和创造，从而丰富自身的实践知识，增长实践智慧，培养主动探究和反思的态度，提升自我更新能力和可持续发展能力。

（五）自我促进

教师这一职业具有高自律性的特点，教师应基于个体主动意识和能力而自觉地提高自己，完善自己，达到作为教师的人生意义与价值的自我超越。因此，教师应根据实际情况制定自我专业发展的目标和规划，为自己的专业发展设计蓝图，为引导、监督和反思自身专业发展提供参考框架。同时，教师应具备明确的专业自我意识，包括对自己过去的专业发展过程的意识，对现在专业发展状态和水平的意识和对未来规划的意识，也包括在专业理念、专业知识、专业能力等方面的意识。教师还应树立终身学习观念，努力提高自学能力，学会学习，保持开放的心态，积极、主动地追求专业发展，不断更新自己的教育信念和专业知识与技能，促进自我发展。

（六）终身学习

21世纪教育委员会在向联合国教科文组织提交的报告《教育：财富蕴藏其中》中指出：“终身学习是21世纪人的通行证。”终身学习是指社会每个成员为适应社会发展和实现个体发展的需要，贯穿于人的一生的、持续的学习过程。终身学习有时候特指“学会求知，学会做事，学会共处，学会做人。”这是21世纪教育的四大支柱，也是每个人一生成长的支柱。

终身学习源于终身教育，终身教育的首倡者保罗·朗格朗（Paul Lengrand）认为：“人格的发展是通过人的一生来完成的”“教育，不能停止在儿童期和青年期，只要人还活着，就应该是继续的”。终身教育的宗旨就是通过不断的教育，从而使人的价值观念、科技知识和工作生活能力等方面都能适应社会的变化与发展，并始终保持与时俱进的创新活力。因此，从人的出生到死亡整个一生中都应进行持续的教育，其教育目的和形式根据个人发展不同阶段的需要而确定，从而使教育成为人们生活中不可缺少的一部分。

20世纪60年代中期以来，在联合国教科文组织及其他有关国际机构的大力提倡、推广和普及下，1994年“首届世界终身学习会议”在罗马隆重举行，终身学习在世界范围内达成共识。终身学习已经作为一个极其重要的教育概念而在全世界广泛传播。教师只有确立终身学习的观念，具备终身学习的能力，才能使自己的专业不断得到发展。

知识要点

教师专业发展的途径主要有：①培养与培训，包括职前培养与在职进修；②观摩与评估；③合作互助；④反思和研究；⑤自我促进；⑥终身学习。注意理解不同路径的不同功能，并能根据相关材料进行判断。

本章知识结构

（一）本章主要内容

本章小结

1.教育观

具体包括全面发展教育，素质教育，全面发展教育与素质教育的关系，以及全面发展教育的具体内容与实现途径与策略。

2.儿童观

具体包括育人为本的概念，幼儿的本质属性，育人为本的实现策略几部分内容。

3.教师观

具体包括教师的角色、教师专业发展的含义与特征，教师专业发展阶段与内容，教师专业发展的途径等内容。

（二）本章的重点、难点

本章的重点是“三观”的理解，特别是全面发展观、素质教育观、育人为本和终身学习；难点是将观点运用于现实材料的分析与评价中。

（三）学习时要注意的问题

本章学习时要注意下列几个方面。

1.熟记一些关键概念，如全面发展教育、素质教育、育人为本、专业发展、自主发展、终身学习等。

2.熟记并理解全面发展教育与素质教育的实施要求与方法；教师专业发展的要求与途径。

3.运用全面发展、素质教育、育人为本的理念分析教育案例。

4.学习时一定要注意识记基本概念，通过案例加深对相应原理的理解，同时能够运用相关原理对保育教育材料进行分析。

备考指南

职业理念一章由教育观、儿童观和教师观三部分内容构成，考试题型为选择题与材料分析题。学习时首先要理解并熟记教育观、儿童观和教师观的基本内涵，并能够根据相关的理念分析具体的保育教育行为。特别注意全面发展教育、素质教育的基本要求和具体方法；育人为本的儿童观，以及如何在幼儿园的保育教育活动中具体落实；教师专业发展的意义，终身学习的内涵和教师专业发展途径与策略。学习时可以根据概念—要求—策略的逻辑思路进行，即首先明确每个概念的具体内涵与外延，然后厘清相关的要求，最后明确具体的操作策略。学习时注意结合教育案例理解相关原理，重点放在运用相关原理解释与分析教育事实上。特别注意“三观”对教师的具体要求。

自测训练

一、单项选择题

1.我国全面发展教育的组成部分是（）。

A.高等教育、中等教育、初等教育、学前教育

B.正规教育、业余教育

C.德育、智育、体育、美育和劳动技术教育

D.普通教育、职业教育

2.下列选项中不属于素质教育任务的是（）。

A.增强幼儿身体素质　B.增强幼儿心理素质

C.促进幼儿道德品德发展　D.促进幼儿能力的平均发展

3.“十个手指各有长短”说明了幼儿发展过程中存在（）。

A.顺序性　B.阶段性　C.互补性　D.差异性

4.终身教育概念的提出者是（）。

A.赫尔巴特　B.杜威　C.布鲁纳　D.保罗·朗格朗

5.每当幼儿请教课堂上没有听懂的问题时，王老师总是批评幼儿没有用心听，而李老师则会耐心地给幼儿解答。王老师与李老师的不同做法反映了（）。

A.职业知识的差异　B.职业理念的差异

C.职业能力的差异　D.职业认同的差异

6.幼儿教育的性质是（）。

A.应试教育　B.基础教育　C.启蒙教育　D.升学教育

7.美育即（）。

A.艺术教育　B.音乐教育　C.美术教育　D.审美教育

8.依据育人为本的理念，教师的下列做法中，不正确的是（）。

A.培养幼儿的特长　B.发展幼儿潜能

C.尊重幼儿的个性　D.私拆幼儿信件

9.董老师上课时，小明总爱举手，但是答题经常出错，小强不爱举手，但是点名提问时却总能答对，教师下列的做法中，最合适的是（）。

A.表扬小明爱举手，批评小强不发言

B.批评小明总出错，批评小强不发言

C.启发小明多思考，鼓励小强多举手

D.批评小明总出错，表扬小强爱思考

10.下面对素质教育的理解，存在片面性的是（）。

A.尊重幼儿个性发展　B.教育面向全体幼儿

C.促进幼儿专业发展　D.引导幼儿协调发展

二、材料分析题

1.仔细阅读材料，根据要求回答问题。

材料：

在幼儿园里，有个简单的模仿游戏很受孩子们的欢迎，那就是教师：“请你跟我这样做……”幼儿：“我就跟你这样做……”。可有一天，我正带着孩子在玩这个游戏，琳琳突然站起来说：“老师，我不想像你那样做！”我一听愣住了，马上停下来问她为什么？她摇摇头说：“就是不想！我想做和老师不一样的动作。”听完后，我想，如果强行拒绝琳琳，她一定不想继续玩下去了。于是，我说：“那好，琳琳就和老师做不一样的动作吧。”游戏又开始了，琳琳做的每一个动作都和我不一样，我拍手，她就做舞姿动作；我做小山羊，她就学花猫……慢慢地好多小朋友低声说着：“老师，我也不想跟你做一样的。”看到孩子们对游戏规则变化比较感兴趣，我说：“好，我们把儿歌改成：请你跟我这样做，我不跟你这样做。每个小朋友的动作都要跟老师的不一样。”游戏重新开始，孩子们特别的认真，他们创编了许多平时没有的动作。我看到了这样的变化比单纯的模仿更吸引孩子的注意力，带动每一个孩子都参与游戏，而且使孩子的反应能力、想象力和创造力都得到发展。游戏结束后，孩子们仍然十分兴奋，都说：“老师，这样真好玩！”

问题：

1.试从教师职业理念的角度，评析该老师的教学行为。

2.仔细阅读材料，根据要求回答问题。

材料：

幼儿园教师杨洋在谈教育感受时，有些无奈地说：“刚走上教育岗位时，我坚信‘没有爱，就没有教育’。因此，在保教活动中我一直对幼儿充满着爱心，希望用自己的爱来感化幼儿，带好班级，促使他们成长。但很快发现，在管理班级时一定要严格要求，有时用简单命令的方式反而更加奏效，这使我对这一教育信念产生了困惑……”

问题：

（1）请结合材料谈谈你对“没有爱，就没有教育”的理解。

（2）在幼儿教育中，教师应该如何处理“爱”与“严格管理”之间的关系？