不可否认，每个孩子天赋都不一样，侧重点也不同。作为启蒙阶段的老师，给家长讲明白，画家不一定能成为政治家，数学家也不一定能成为政治家，各有所长。
学围棋刚开始学吃子棋，后面学占地棋。启蒙班以后先打级再打段。段位班和启蒙班对学生和教学的标准不同，所以不能简单类比，是相互依存，相互促进的一个关系。没有启蒙班打基础，段位班哪里来生源。现在家长送孩子来学棋，主要想锻炼孩子的思维能力，有的家长并没有要求达到段位或者级位水准，因此就要在培养兴趣上多动脑筋。这就是有教无类，因材施教。
对于现在数量庞大的围棋机构来讲。很多人认为，一个门店有一个关注孩子棋力的老师足够了，其他的只要能上好课做好服务就可以了，达到“孩子喜欢、家长满意”最好了。这也是围棋越来越趋向于市场化的一个体现，毕竟无论如何，机构得能“活下去”。
教启蒙班孩子的确不容易，需要老师的平和与耐心。教启蒙老师的棋力不是最重要，兴趣倒是重中之重。如果是低水平的启蒙老师，得认真备课，经常做初级题，不能怕输棋丟脸。网上下棋，不懂敢向任何高过自己人求教，实是求事。这样的启蒙老师肯定优秀，对得起教围棋这份工作。孩子年龄是否偏小，是否任性贪玩，家长高兴否都需注意。
关于孩子是否适合围棋这个项目，我不敢多说什么，有时候我认为不适合的孩子去了别的地方反而进步很多，反过来也有别的老师认为不适合学棋的到了我这反而焕发光彩了。这是因为各人教学风格问题导致，教育能力上的不足，还是要静下心来仔细研究取长补短。
职业棋手那条路太难了，现在要激发现在学棋孩子的兴趣，培养他们的情怀，只有孩子真正喜欢，以后他们的孩子也能被他们送来学。如果孩子因为你这个老师对围棋深恶痛绝，那么对围棋的未来发展也是不利的。
围棋教师的职责，应该推广围棋。好教师既是教练，又是陪练，这就是“喂棋”的道理。有的老师认为孩子天赋不好就应该劝退，劝退时说，孩子不适合学围棋，让他选一个适合他的兴趣班。不过如果孩子真的喜欢，也不能去刻意剥夺他学棋的快乐。教育要讲心态，被孩子和家长接受的心态。事实证明了启蒙班的老师很重要，因为他们能教会孩子们棋风和棋品。
有时候教一个小朋友，给他讲了双活的一种情况。然后问他：“如果黑棋不去吃白棋的这几颗子，自己就不会被吃掉；如果黑棋去吃这几颗子，自己只是暂时吃掉了白棋这几颗子，最终自己整块棋会被白棋吃掉。那么黑棋还要不要吃白棋的这几颗子？”孩子不加思索就回答：“要吃。”，然后盯着老师眼睛，老师没说话，他马上改口“不要。”；老师还不说话，他又改口：“要吃。”，老师仍旧不说话，他就着急的满脸通红，自己就迷茫了。
真要让他上来试，没出错，白棋先动手杀不掉黑棋，自己死掉；黑棋先动手能暂时吃白仨子，之后被白点杀。从头到尾他都能摆对。也就是说孩子这个时候，和你交流的是感情，不是逻辑。再说了，孩子的逻辑，我们也摸不到，有时候，孩子不会表达，你认为他没有懂，实际上，他基本上会了。不过这确实是一个难点，偶尔摸不清他是不是真明白了。
不认真思考，做错要批评。认真思考，做对表扬。做错，有时候也表扬。万一是柯洁那样的天赋惊人的孩子，看起来挺复杂的题，人家秒答，我们给人家冠个“不认真思考”的帽子，那罪过有点大。
有的人说，老师教技术就行了，从棋里悟出什么，是以后他们自己的事儿。有个围棋老师是佛教徒，常常在教室放佛乐，这就让人决定比较奇怪吧，即便有些学生家长是佛教徒，也未必希望孩子围棋教室是这样的。因为和自己对围棋的认知可能不一样，调子不对味道不对，人容易不认可。就像一个人去牙科诊所补牙，刚到门口看到一个十字架，里面墙上还有基督教的语言，让人觉得奇怪，就没进去，心说他们不会先让我祷告再给我补牙吧。
我个人认为，大概是娱乐化的缘故。现在的孩子学棋没有十年前那种充满文化氛围的感觉了。那时候，老师教棋的个个见识不凡，对棋坛动态知之甚多，俨然有不下世界杯棋迷之态。而今天教棋过于重“术”而轻“道”，功利化太过明显。很多棋手只是为了教棋而教棋，不懂棋坛动态算哪门子棋手？俗话说，有道无术术可术，有术无道术无用。在孩子接受能力很强的阶段，灌输给他们一些有意义的围棋思想，棋理文化还是很有必要的。