高职高专学校体育教学目标体系的应用研究

——以“长株潭”两型社会地区为例

刘 毅1 谷 磊2

（1.湖南中医药高等专科学校，湖南 株洲 412012；2.湖南中医药大学体育艺术部，湖南 长沙410208）

摘 要：文章借助体育课程论和体育教学论等学科的理论，采用文献资料法、问卷调查法和统计分析法，根据湖南省“长株潭”两型社会地区高职高专学校体育教学目标的现状，研究、构建和检验了湖南省“长株潭”两型社会地区高职高专学校体育教学目标的指标体系。构建的指标体系为充分发挥体育学科教学的功能、明确和落实体育的教学任务提供有益的参考。通过检验指标体系发现湖南省“长株潭”两型社会地区高职高专学校的体育教学目标设置情况不太合理，存在一定的问题，为高职高专学校完善体育教学目标提供了依据。

关键词：高职高专学校；体育教学目标；体系

作者简介：刘毅（1980～），讲师，硕士。研究方向：为体育教学训练理论与方法。

体育教学目标来自于体育的功能，体育教学目标是人们对体育的期待。根据课题研究的前期调查发现，第一，湖南省“长株潭”两型社会地区高职高专学校体育教学目标没有完全体现高职高专学校体育校本课程目标、体育教学目标的特点；第二，高职高专学校的体育教学时间参差不齐，学生接受体育教学的时间也一样；第三，高职高专学校的体育教学环境、教学资源等等对教学目标的确定有一定的影响。因此，本文针对这一情况，研究和构建适合评价湖南省“长株潭”两型社会地区高职高专学校体育教学目标的体系。

1 研究对象

1.1 研究对象

湖南省“长株潭”两型社会地区8所高职高专学校的体育教学大纲。1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法

本课题根据研究需要，收集了大量有关体育教学目标、体育教学等方面的文献和著作，并已经收集了湖南省“长株潭”两型社会地区8所高职高专学校的体育教学大纲，为本课题的研究提供了较全面的理论基础。

1.2.2 问卷调查法

根据需要制订了《高职高专学校体育教学目标专家调查表》。经特尔菲专家法检验问卷具有一定的效度。通过裂半法，经斯皮尔曼——布朗公式rtt=2 rhh/（1+rhh）校正得：rtt=0.921表明问卷信度可以接受。

1.2.3 统计分析法

用SPSS 12.0统计软件，对调查所得的数据进行归纳、整理。

2 结果与分析

2.1 构建医学类高职高专学校体育教学评价指标体系

2.1.1 确定湖南省“长株潭”两型社会地区高职高专学校体育教学目标的各项指标

构建体育教学的指标体系必须考虑体育课程目标与体育教学目标之间的关系，了解体育教学目标、体育教学目的、体育教学任务三者之间的关系，建立科学、合理的体育教学目标体系。在确定湖南省“长株潭”两型社会地区高职高专学校体育教学目标的各项指标前，围绕所要研究的问题，同各种类型的调查对象进行交谈，包括专家、教授、普通体育教师、学生等，从中获得对各种问题的提法、实际语言等内容的初步印象和第一手资料。接着，设计高职高专学校体育教学目标的问卷。最后对问卷进行试用和修改，请该研究领域的学者采用主观评价法对高职高专学校体育教学目标各项指标进行评价，指出各种缺陷或错误，最终形成高职高专学校体育教学目标的调查问卷。

2.1.2 采用因子分析法、相关分析的方法，对指标进行分析

本文对湖南省“长株潭”两型社会地区8所高职高专学校的体育教学目标进行了问卷调查，最终经特尔菲专家法检验问卷，共设计了24项有关体育教学目标的具体指标，根据调查结果进行因子分析。首先进行KMO和Bartlett球形检验，由检验结果可知：巴特利特球度检验统计量的观测值为869.1，相应的概率P接近0。说明相关系数矩阵与单位阵有显著差异。同时，KMO值为0.813，根据Kaiser给出的KMO度量标准可知原有变量适合进行因子分析。

通过分析旋转后的因子成分矩阵可知，24项指标可以归为4个公共因子，旋转后的4个公共因子累计贡献率为87.24%，用4个公共因子代替24个指标，可以概括原始变量约八成以上的信息，因此可以认为4个公共因子可以解释大部分变量。

由表1可知，指标1、11、15、16、17、18、19、20、23、24在第1个因子上有较高的载荷，第1个因子主要解释了这10个变量，可解释为运动参与目标类方向因子。指标2、6、8、13、14在第2个因子上有较高的载荷，第2个因子主要解释了这5个变量，可解释为身体健康类方向因子。指标3、4、7、21、22在第3个因子上有较高的载荷，第3个因子主要解释了这5个变量，可解释为心理健康类方向因子。指标5、9、10在第4个因子上有较高的载荷，第4个因子主要解释了这3个变量，可解释为运动技能类方向因子。

2.1.3 计算湖南省“长株潭”两型社会地区高职高专学校体育教学目标各项指标的权重系数

本文将采用R型因子分析法的初始因子计算出各指标的权重系数。由于R型因子分析的初始因子矩阵中的因子载荷是Aij是第i个指标和第j个主成分的相关系数，因而可以根据各指标的因子载荷大小来确定各个指标的相对重要程度，从而计算出各指标的权重系数。初始因子Aij反映了各指标与主成分的相关程度（相关程度的大小看绝对值）。把第一主成分上的24个初始因子绝对值相加得23.528，把第二主成分上24个初始因子绝对值相加得17.927，……把第四主成分上的24个初始因子绝对值相加得8.141。

X1在第一主成分上的权重系数为0.746/23.528，在第二主成分上的权重系数为0.081/17.927。因而，第i个指标的权重系数Ti可定义为Ti=|AI1|/∑24k=1|Ak1|+|AI2|/∑24k=1|Ak2|+……|AI24|/∑24k=1|Ak24|，即T1=0.746/23.528+0.081/17.927+……0.073/8.141=0.186。同理可以计算出T1、T11……T10。把Ti 规一化成百分数，可得T1=4.47%，T11=4.58%，……T10=2.73%。这就是24个指标的权重系数。

2.1.4 构建湖南省“长株潭”两型社会地区高职高专学校体育教学目标的指标体系

根据对24个指标的因子分析和各指标权重系数的计算，主要是以数理统计的数据为依据，构建湖南省“长株潭”两型社会地区高职高专学校体育教学目标的指标体系，如表2。

2.2 湖南省“长株潭”两型社会地区高职高专学校体育教学目标的指标体系初测

2.2.1 湖南省“长株潭”两型社会地区高职高专学校体育教学目标的指标体系初测前准备

确定各项指标的标准分，评价的标准应该遵循科学性、可行行和合理性的原则。本课题在征求广大专家的意见和体育统计学的相关方法后制定了湖南省“长株潭”两型社会地区高职高专学校体育教学目标评价标准，将评分标准分成4个等级，即优秀（90～100分）、良好（80～89分）、一般（60～79分）、较差（0～59分）。根据评价指标体系的权重值来具体划分各指标的分数，将高职高专学校体育教学目标的设置情况以数字的情况呈现出来，主次分明、公正直观，最大限度地保证评价信息的完整性，使评价结果公正、合理。

2.2.2 湖南省“长株潭”两型社会地区高职高专学校体育教学目标的指标体系测试与分析

为了检验湖南省“长株潭”两型社会地区高职高专学校体育教学目标的指标体系是否合理、可行，选取了湖南中医药高等专科学校、湖南铁路职业技术学院、湖南水利水电职业技术学院和湘潭职业技术学院4所学校的20名体育教师作为测试对象。

表3为被测试体育教学目标的一级指标得分情况。从中可以看出，（1）湖南省“长株潭”两型社会地区高职高专学校体育教学目标的评价中，只有身体健康类目标和心理健康类目标达到优秀的比例较高，在20%以上，运动技能类目标和运动参与类目标达到优秀的比例不高，也就是说，许多体育教师认为学校的体育教学目标设置还存在不合理的地方；（2）大部分体育教师对学校的体育教学目标设置情况选择了良好、一般。通过实地调查发现，这4所学校体育教学目标的制订主要是依据《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》中的基本目标和发展目标，没有结合高职高职学校人才培养的特点，没有结合高职高专学校体育教学时间短，没有根据的学校发展及时对体育教学目标进行修订，甚至有些学校是照搬指导纲要的目标。因此，必然会有这样的结果；（3）在4个一级指标调查中，运动技能类教学目标最不理想，这与多方面的因素有关系，学校在制定运动技能类教学目标中会考虑到运动资源、师资情况等问题，在被调查的4所学校中，体育师资情况严重不足，师资结构也不合理，学校宁愿聘请代课教师，也不愿意引进高素质的体育教师，而聘请的代课教师基本上都是体育类的本科生；运动资源方面，室内教学场地较少，许多学生喜欢的运动技能项目都无法开展，这些现实的情况都严重制约运动技能类教学目标的制定。

3 结 论

3.1 湖南省“长株潭”两型社会地区高职高专学校体育教学目标情况可以归纳为4个因子，分别为运动参与目标类方向因子、身体健康类方向因子、心理健康类方向因子和运动技能类方向因子。

3.2 根据因子分析的初始因子矩阵表计算得出权重系数，并建立湖南省“长株潭”两型社会地区高职高专学校体育教学目标的指标体系。

3.3 构建的医学类高职高专学校体育教学评价指标体系简便易行，测试评价的结果直观，可以为其他高职高专学校体育教学目标的确定提供参考。

3.4 湖南省“长株潭”两型社会地区高职高专学校体育教学目标的指标体系初测结果中，只有身体健康类目标和心理健康类目标达到优秀的比例较高，在20%以上，运动技能类目标和运动参与类目标达到优秀的比例不高，在4个一级指标调查中，运动技能类教学目标最不理想，也就是说，许多体育教师认为学校的体育教学目标设置还存在不合理的地方。

3.5 在调查和访问的过程中发现，体育教学目标的制定过程是一个动态的过程，既是“终点”也是“车站”，掌握了一定的体育学科知识，就能制订出比较完美的、合理的、科学的体育教学目标体系。但是如果要用湖南省“长株潭”两型社会地区高职高专学校现有体育教学环境、学校体育资源、师资配置情况、教学课时分配情况等等去实现这个美好的体育教学体系还存在一定差距。