第一节　教育观

谁对谁错？

我在一节安全课中设计了两个情节：一是两个小朋友互相碰撞、大喊大叫；二是两个小朋友友好地交流，显得很平静。我问小朋友喜欢哪个情节，全班的孩子都说第二种，都说要向后面的两个小朋友学习。

我很满意孩子们的回答，于是就给孩子们讲解如何保护好自己的嗓子，可忽然之间李佳琪说：“老师我喜欢前一个。”我当时很诧异，但我并没有立即否定她的观点，而是请其他小朋友继续回答，想不到又有几名幼儿跟着改口。

面对此情景，我按捺不住气愤，就把那几位幼儿叫到跟前说：“那你们几个在一起大声叫喊，试一下嗓子累不累。”

忽然又有小朋友说还是喜欢第二种，“那为什么刚才说第一种？”我继续问道，不知是谁轻轻地冒出一句：“老师说过喜欢那种和别人说得不一样的小朋友。”

轻轻的一句话着实让我震惊，我无言以对。是呀，无论在那种教学活动中，在启发幼儿思考时，我们老师都会有意加上一句：“看谁说（想、画……）得和别人不一样。”事实上我们并没有向幼儿解释所谓的“不一样”的意义和标准，甚至我们自己对这句话的内涵和外延都缺乏必要的理解，何况是孩子们呢？

面对孩子们那“聪明反被聪明误”的沮丧表情，我只能自问：谁对谁错？更新思想、转变观念是现在提得最多的口号，这一事例表明我们并没有真正理解正确的教育观、儿童观，还仅仅停留在表面上。因此，我们还要不断深入学习，在实践中不断加深理解，以期真正转变观念。[2]

幼儿没错，老师也没有错！很多幼儿园老师都希望每个幼儿与众不同，具有创新的意识，这并没有错；幼儿为了“老师的喜欢”而作出与人“不一样”的回答，但并不知道怎样的“不一样”才是老师真正所希望的。产生这种结果的根本原因在于对教育观缺乏深入的理解，而只是“停留在表面上”。那么，什么是教育观？在幼儿园保教活动中如何具体落实？